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作为一名从教25年的一线教师，我使用人教版小学数学教材将近20年，对人教版教材既有深厚的感情，也有比较深刻的认识。 日前，人教社完成了小学数学教材插图重绘工作。一幅幅看似简单的插图，背后凝聚着编写者对生活中数学问题的体验和思考，凝聚着编辑、插图作者和教研专家的心血。他们从政治高度、育人导向、时代特色、学科特点、美育价值等多个方面，对教材插图进行精雕细琢，着重突出教材插图的育人价值，同时兼顾实用性、趣味性等。 这里我想就重绘的小学数学教材插图谈一点自己的看法。 首先，源于生活情境的插图，凸显核心素养培育。近年来，培养学生学会用数学的眼光观察现实世界、发现并提出问题的能力，已经成为数学教育的重要目标。通过观察插图，学生能直观感受生活中的数学要素，学会从中提取数学信息，梳理相互关系，发现数学问题，并加以解决。 人教版小学数学教材中设计了大量源于生活情境的插图，为学生提取数学信息、发现数学规律，提供了丰富的资源。例如，创设师生与鸽子和谐共处的场景、打扫教室的场景、分月饼的生活情境等进行认数教学，创设学生给小树浇水的劳动场景、购买风筝的生活情境等进行乘法教学，充分发挥“原生态”情境插图的重要功能。 数学教材插图对于帮助学生理解抽象数学知识有很重要的辅助作用。人教版小学数学教材借助插图充分体现数量关系以及数与运算的内涵。例如，教材借助学生合并气球和放飞气球的情境图，帮助学生理解加减法的含义;借助过山车里每个车厢中的相同人数，体现乘法的含义。 其次，体现学习活动的插图，凸显教学功能。近年来，小学数学强调实践、探究、体验、反思、合作、交流等多样的学习方式。人教版小学数学教材设计了丰富多样的活动，辅之以体现活动场景的插图，以此彰显教育新理念，体现插图的教学功能。例如，学生自主探究图形面积公式的情境插图，学生讨论交流计算方法的情境插图，引导学生小组合作进行综合实践活动，尝试多种方法解决问题。再如，图形与几何领域的重要目标之一是培养学生的数学空间观念。无论是平面图形还是立体图形的认识，都借助学习活动插图呈现学生抽象思维的过程，让学生充分体会几何图形来源于生活实物，是从实际物体中概括抽象出来的，在此基础上从图形的认识与测量、图形的运动与位置两方面展开深入探究，从而培养学生的空间观念。 再其次，具有时代特色的插图，培养爱国心、自豪感。人教版小学数学教材重绘的插图充分展现了近年来中国社会的高速发展。每一个孩子的表情都是阳光的、愉悦的，每一个动作都是自然的，每一个画面都是真实的，每一个人的衣着都是简约而妥帖的。从中国高铁到港珠澳大桥，从北京奥运会到北京冬奥会，从“中国天眼”到中国空间站，多样的插图展现出伟大祖国建设的新成就、新风貌，折射出中华民族迈进新时代的昂扬与自信，潜移默化地引导学生热爱祖国、以做中国人为荣。 (乔海燕，北京市朝阳区芳草地国际学校数学教师) 来源：中国教育报 |
